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Materiais sugeridos Cones.

Bolas.

Corda.

Giz.

Apito.

Cron�metro.Bast�es.

Aqui trazemos algumas sugest�es de materiais.

De acordo com abetsport bet7realidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados para a pr�tica.

Conversa inicial Re�na os estudantesbetsport bet7c�rculo para uma conversa e questione-os sobre o que se lembram acerca da classifica��o dos esportes.

Recorde-os das caracter�sticas dos esportes de marca, de invas�o, de precis�o e t�cnico-combinat�rios, e, se julgar necess�rio, utilize o Para saber mais como suporte.

Pe�a a eles que deem exemplos de esportes que se enquadrambetsport bet7cada uma dessas classifica��es.

Importante considerar que os esportes t�cnico-combinat�rios foram introduzidos somente no 6� ano, portanto, pode ser que alguns estudantes desconhe�am modalidades relacionadas a essa classifica��o.

Em seguida, pergunte quem pratica ou j� praticou algum desses esportes, se j� viram algu�m praticando algum desses esportes nas redondezas de onde moram, onde frequentam, ou mesmo pr�ximo � escola.

Existe algum lugar apropriado � pr�tica esportiva nesses locais? Nesse sentido, vale alertar sobre a responsabilidade do Estado fornecer possibilidades de lazer e esporte abetsport bet7popula��o, pois eles s�o um direito de todos.

Proponha uma pesquisa individual para saberem sobre a ocorr�ncia da pr�tica desses esportes na regi�o onde moram.

Para isso, pe�a a eles que entrevistem os pais, familiares e vizinhos (m�nimo tr�s pessoas), perguntando quais esportes eles j� puderam observar sendo praticados naquela regi�o, onde isso ocorreu, ebetsport bet7qual contexto se apresentava.

Existe lugar espec�fico para a pr�tica perto de onde moram? Quais atividades s�o oferecidas? De posse dessas respostas, os estudantes devem formar uma lista dos esportes j� vistos, classific�-los de acordo com suas caracter�sticas e apresentar o contextobetsport bet7que eram praticados.Ex.

: Tabela 1 Esportes Onde praticavam/contexto apresentado Caracter�stica desse tipo de esporte Classifica��o Atletismo (corrida) Ciclovia/manter a forma (lazer).

Corriam para atingir uma marca (tempo ou dist�ncia).

Esporte de marca Nata��o Clube/disputa oficial (profissional).

Nadavam o mais r�pido poss�vel para ganhar.

Esporte de marca Futebol Est�dio local/campeonato oficial (profissional).

As equipes se apresentavam inicialmente umabetsport bet7cada campo, tinham estrat�gias de ataque e defesa para atingir e proteger um alvo comum.

Esportes de invas�o Em seguida, pe�a aos estudantes que, com basebetsport bet7suas pesquisas, transfiram o que registraram para um espa�o maior (papel kraft ou quadro) com os esportes que aparecerambetsport bet7suas pesquisas, formando uma tabela �nica da turma.

Com base nessa tabela, maior e �nico da turma, fica f�cil visualizar, de uma maneira geral, quais s�o os esportes mais praticados ou menos praticados nas redondezas onde moram e frequentam.

A partir dessa visualiza��o, questione-os sobre os que mais apareceram no quadro e proponha a feitura de uma lista desses esportes.

Dessa forma, crie com os estudantes uma lista com os esportes mais comuns para aquela localidade.

Ap�s a cria��o da lista de esportes na localidade onde moram, forme grupos para que eles conversem entre si sobre possibilidades para tematizar alguns desses esportes no contexto escolar.

Eles devem propor uma pr�tica o mais pr�ximo poss�vel dabetsport bet7manifesta��o profissional e de lazer.

Na atividade a seguir, sugerimos uma pr�tica a partir de um esporte de invas�o.

Atividade Pr�tica de lazer O termo correto para se definir o esporte realizadobetsport bet7ambiente escolar, no qual s�o propostas adapta��es para que todos os estudantes participem, chama-se esporte-educa��o.

Nesta atividade propomos que os estudantes simulem uma modalidade esportivabetsport bet7uma situa��o de lazer.

Quando estamos no lazer, as atividades que praticamos devem ter uma caracter�stica que nos fa�am sentir bem.

Deste modo, � necess�rio que organizem as atividades adaptando os espa�os e as regras a uma das modalidades listadas, de modo que todos possam participar.

Al�m disso, se estiverem com foco no resultado, a derrota pode causar desconforto.

Nesse caso � poss�vel sentir prazer somente no ato de jogar? Veja se � necess�ria a divis�o dos estudantesbetsport bet7grupos.

Permita que eles organizem as pr�ticas.

Circule pelos grupos e fa�a interven��es quando julgar necess�rio.

Observe as proposi��es, os di�logos, as ideias de adapta��o.

Ao final, pe�a aos grupos que apresentem abetsport bet7proposta.

A turma deve votarbetsport bet7uma ou mais pr�ticas criadas e experiment�-las.

Ap�s as pr�ticas, veja se � necess�rio fazer adapta��es ou mudan�as nas regras da atividade.

Pr�tica profissional Retome com os estudantes as caracter�sticas do esporte de rendimento.

� uma pr�tica competitiva, visa o resultado, portanto, valoriza os mais aptos ou habilidosos, possui regras r�gidas aplicadas por um �rbitro e o praticante visa uma recompensa maior do que apenas praticar a modalidade.

O esporte de rendimento se dividebetsport bet7duas vertentes.

Amadora ou n�o profissional: nessa vertente o indiv�duo tem liberdade de pr�tica, n�o h� contrato de trabalho, mas tem as caracter�sticas dos esportes formais, como regras r�gidas definidas.

Profissional: os participantes t�m um contrato de trabalho que define uma determinada remunera��o aos praticantes, firmado entre a entidade esportiva e o atleta.

Aqui a ideia � propor uma experi�ncia aos estudantes, que se assemelhe � manifesta��o dos esportes profissionais.

Portanto, propomos uma viv�ncia considerando outras caracter�sticas presentes no esporte profissional que n�o incluam o contrato formal de trabalho.

Lembramos que, devido � precocidade cada vez mais presente no esporte, n�o � imposs�vel encontrar estudantes no Ensino Fundamental com contrato profissional com alguma entidade ou que sejam patrocinados, como ocorre, por exemplo, nas pr�ticas corporais de aventura.

� importante considerar que, no Brasil, as leis pro�bem atletas profissionais com idade menor do que 14 anos.

Ap�s explicar essas diferen�as, comente com os estudantes que ir�o simular uma modalidade de esporte de rendimento.

Proponha uma modalidade de esportes de invas�o a partir da lista feita pelos estudantes.

Aqui sugerimos handebol.

Divida a salabetsport bet7quatro grupos, que devem organizar abetsport bet7equipe na l�gica do esporte de rendimento.

Devem escolher os melhores estudantes para integrar a equipe.

Todos os que participam devem saber as regras da modalidade.

Os menos habilidosos n�o participam.

O objetivo � ganhar o jogo.

Na experimenta��o, proponha um sorteio entre as quatro equipes.

A equipe 1 joga contra a equipe 2.

Seja o �rbitro do jogo.

A equipe que tomar um gol ser� eliminada.

Proceda da mesma forma com as equipes 3 e 4.

Os vencedores fazem uma partida final tamb�m com um gol como objetivo.

Momento da reflexao Depois das pr�ticas, fa�a alguns questionamentos: Como foi a sensa��o de praticar atividadesbetsport bet7cada um dos formatos?

De qual gostaram mais?

Qual acharam mais justo?

Qual acharam mais inclusivo?

Qual das duas atividades seria mais indicada para estar mais presente nas aulas de Educa��o F�sica?

Qual a sensa��o de ser exclu�do no modo de pr�tica de rendimento?

Qual a sensa��o de ser escolhido no modo de pr�tica rendimento?

Qual a sensa��o de ganhar os jogos no modo de pr�tica de rendimento? E na de lazer? Foram diferentes?

Qual a sensa��o de perder o jogo no modo de pr�tica de rendimento? E na de lazer? Foram diferentes?

Por que existem pessoas que preferem o modo de pr�tica de rendimento?

Por que existem pessoas que n�o gostam do modo de pr�tica de rendimento? Observe se � necess�rio utilizar recursos adicionais para que os estudantes participem do di�logo, como v�deos, textos e fotos.

Sistematizacao do conhecimento Organize com os estudantes o que fizeram e discutiram at� aqui.

Comente que o esporte � uma manifesta��o de grande impactobetsport bet7nossa sociedade.

Inicialmente, o esporte n�o visava o resultado.

O importante era a participa��o.

Com o passar do tempo, o esporte cresceu e se disseminou por todo o mundo.

Gradativamente, os meios de comunica��o come�aram a transmitir competi��es das modalidades.

Isso atraiu investimentos e patroc�nios.

Os melhores atletas come�aram a ser contratados para integrar as equipes ou para divulgar produtos e a profissionaliza��o se instituiu.

Ou seja, houve uma evolu��o de esporte de rendimento amador para profissional.

Com o passar do tempo, surgiram outras denomina��es para os esportes praticadosbetsport bet7outros locais, como na escola oubetsport bet7momentos de lazer, assemelhando-se ao que se chama de jogo.

Comente que nas aulas de Educa��o F�sica devem procurar experimentar as atividades e desenvolver seus conhecimentos e experi�ncias acerca do movimento humano.

Essas aprendizagens s�o direito de todos, independente dabetsport bet7habilidade.

Aqueles que gostarem e se interessarem, podem se aprofundar procurando locais onde s�o desenvolvidos treinamentos das modalidades e competi��es, que,betsport bet7geral, � o caminho que se segue para chegar � profissionaliza��o.

� importante que saibam que � um caminho �rduo e que no fim poucos chegam a se tornar profissionais.

Ao praticar modalidades esportivasbetsport bet7momentos de lazer, podemos aprimorar nosso condicionamento f�sico, desenvolver nossas estruturas corporais, melhorar nossas capacidades f�sicas e habilidades motoras, ampliar a possibilidade de relacionamento com as pessoas, conhecer e compreender diferentes culturas e desenvolver nossa capacidade de adapta��o e rela��o com o ambiente f�sico.

Registro e avaliacao Registro Pe�a aos estudantes que escrevam um breve texto sobre as suas impress�es das pr�ticas dos esportes tanto nabetsport bet7simula��o da manifesta��o profissional como de lazer.

Esse registro pode ser feito utilizando diferentes linguagens, como um texto escrito, um �udio, um desenho, uma maquete, um cartaz, um panfleto, entre outras.

Avalia��o Utilize os di�logos dos estudantes e as suas observa��es durante as pr�ticas, al�m dos registros, como forma de avalia��o.

Grande parte deste plano de aula tem um componente atitudinal associado.

Muitos estudantes gostam de pr�ticas esportivas e alguns at� sonhambetsport bet7se tornar profissionais.

Observe a sugest�o dos desdobramentos desta aula que aprofundam essas quest�es.

Ap�s a leitura dos registros dos estudantes, observe a necessidade de pontu�-los com feedbacks sobre as suas impress�es, especialmente no que se refere � inclus�o de todos nas aulas de Educa��o F�sica e � percep��o de que o esporte pode se manifestar de diferentes maneiras e � poss�vel participar de pr�ticas corporais independente dabetsport bet7habilidade, desde que o foco n�o esteja no resultado.

Uma vez compreendido isso, os estudantes passam a perceber que o seu desenvolvimento est� mais no processo, na participa��o, no envolvimento com as propostas da aula, do que no saber executar a t�cnica correta de uma determinada pr�tica corporal.

Barreiras Barreiras Deixar de oportunizar aos estudantes que adaptem as pr�ticas.

Exigir que o estudante realize apenas o registro das atividades por escrito.

Apresentar apenas uma forma de orienta��o das atividades a serem realizadas.

Sugest�es para eliminar ou reduzir as barreiras Possibilitar as adapta��es necess�rias para que todos os estudantes participem das atividades, realizando as atividades dentro das suas condi��es f�sicas e cognitivas.

Possibilitar o registro da atividade da maneira como o estudante se considerar mais � vontade.

Utilizar diferentes formas para as orienta��es, explorando os recursos verbais, de demonstra��o e visuais.